本文摘要：父母箴言 在日常生活中，如家庭中举办一次野炊，你就要调动每个家庭成员的积极性，特别是在是孩子。要让孩子告诉，每个人的代价都是至关重要的，一个集体活动的极致顺利不是一个人就能已完成的，而是每个成员合作而来作的。 很多孩子都讨厌到郊外野餐。这天是周末，父母要求带上威尔逊和埃迪去国家公园野餐。 前一天，一家人展开了分工，妈妈负责管理去餐馆卖食品，爸爸打算烤肉的炉了，11岁的威尔逊负责管理打算调料，9岁的埃迪明确提出负责管理所有餐具。

父母箴言　　在日常生活中，如家庭中举办一次野炊，你就要调动每个家庭成员的积极性，特别是在是孩子。要让孩子告诉，每个人的代价都是至关重要的，一个集体活动的极致顺利不是一个人就能已完成的，而是每个成员合作而来作的。

　　很多孩子都讨厌到郊外野餐。这天是周末，父母要求带上威尔逊和埃迪去国家公园野餐。

前一天，一家人展开了分工，妈妈负责管理去餐馆卖食品，爸爸打算烤肉的炉了，11岁的威尔逊负责管理打算调料，9岁的埃迪明确提出负责管理所有餐具。爸爸警告孩子们应当所列一个单子，这样可以避免遗漏，如果家里过于还可以去卖。

埃迪迅速所列了单子，请求爸爸过目后之后开始打算了，威尔逊却跑到外面玩游戏去了。　　爸爸警告他要带齐调料，否则野餐时大家都无法不吃好，威尔逊一旁往外跑完一旁说道:“安心吧爸爸，我会带上好的。”爸爸并不大坚信他不会打算齐全，想要自己来做到，转念一想要应该给威尔逊一个教训，一个磨练的机会，之后没再行敦促他。

威尔逊玩很晚才回去，到厨房里整天了一会儿，做出来一袋子瓶瓶罐罐之后返房去睡觉了。第二天隔天抵达，爸爸并没检查威尔逊的打算工作，一家人高高兴兴上路了。　　回头了2个小时的山路，选好了野餐的地点，大家开始打算午餐。肉烤熟后，爸爸开始往烤肉上推倒调料，却怎么也去找将近烤肉汁，不得已问道:“威尔逊，烤肉汁在哪里?”威尔逊抱住到袋子里去找，怎么也去找将近。

　　“我忘记从冰箱里拿出来的，怎么会没?”　　“你是不是佩在单子上?”　　“我没佩单子，我忘记我把所有的调料都拿出来了。”威尔逊又刷了一遍，　　大家都在那里等着。惜，威尔逊没寻找烤肉汁，后悔地低落了头。

由于疏失，威尔逊不但影响了自己，也影响了家人，使本来快快乐乐的活动深感逊色。不过这次野餐对威尔逊的教育毕竟深远影响的，让他懂了作为集体的一员应当不具备责任心，作好自己分内的事情，否则不会使整个集体的利益受到伤害。　　团队精神是指一种团结一致、互帮互助，为了一个联合的目标坚决奋斗到底的精神。孩子参与的 个团体活动是家庭活动，尽管家庭与孩子的同伴团体不一样，但也可以培育孩子的团队精神。

因此，培育孩子的团队精神自然而然地就就是指家庭开始的， 有效地的一种方法就是在家庭生活中让所有的人都确切自己的职责，然后“合作”行事。　　孩子们自小在家庭中学到的科学知识、培育的精神，都会渗透到他们的性格中去，在他们长大后带进社会。

一个懂合作精神的孩子不会迅速适应环境工作岗位的集体操作者，并充分发挥大力起到，不懂合作的孩子在以后的生活和工作中不会遇上许多困难，并且不会显得更加无所适从。　　父母要希望培育孩子的合作精神，还包括教育他们懂如何协商自己与他人的利益，使得整体活动以求展开。这里并不是拒绝孩子们退出自己的拒绝，而是让他们告诉如果想要使整个家庭生活的秩序不被打乱，每个家庭成员的生活拒绝都需要在更加大限度上获得符合，必须每人都向同一个方向希望，学会考虑到如何做到才能使家庭整体的利益获得更佳的维护;要使孩子所想的某种程度是自己必须什么，而是整个活动、整个家庭必须什么;要训练孩子的合作思维，父母不要无限度地顾及孩子的心愿，尽管有时这种心愿本身是合理的，但是它却意味著父母要作出过多的壮烈牺牲，更加最重要的是，应当确保孩子不受磨练的机会。

　　家庭会议可以当作一个团体的制备，它能让孩子有机会扮演着有所不同的角色。在“合作”行事之前可以开会一个家庭合作主题讨论会，主题是有关生活团体合作内容的，比如关于孩子的年龄与行事的能力，关于大家生活在一起不应互相协助，关于每个人负起的责任;全家打算过来旅行时，孩子可以发表意见，父母要加以考虑到;当辩论某一个星期日下午采行什么行动时，让孩子兼任主持人，集中于其他人的意见，主持人投票，宣告结果等。

　　这样的讨论会能在孩子们心中创建起家庭是一个生活团体的概念，每个人都要各司其职、互相协助，只有这样才能生活完满。在展开这样的辩论之后，让孩子自由选择一些力所能及的、自己感兴趣的事情来做到。

当然，这些事情虽然是孩子自己自由选择的，但他不一定会很好地已完成，这时父母就有合理的依据来拒绝他构建自己的诺言。这样做到的时候，父母不是以长辈的权威来压制孩子，而是以团体负责人的身份来检查队员的工作，警告他作为一个团体成员要尽的职责。　　孩子七八岁时，父母应当希望他们尽量参与各种类型的团体。很多父母都期望孩子参与较小的团体，但研究指出，孩子们更容易与范围较小的团体融为一体，如以某项技能、爱好、社会服务等为基础的特定团体。

这些有主题的团体成员在个性、兴趣和社会技能等方面更加有可能正处于同一水平，因而更容易共处。这些特定团体还包括:　　运动队、乐团、计算机辅导班、棋士学习班、喜剧俱乐部、舞蹈班等，还有以性格为基础的自然科学班、人文科学班等，或者附属于成人的组织的团体等。　　父母还可以用这样的一个游戏来培育孩子的团队精神:打算1个小盒子和10个乒乓球或弹子球;球要统一规格，其中一个球与其他球的颜色有所不同，可以用彩笔做到记号，被登录为“基准球”;以盒子为目标并在距其1.5米处画一条线，从这里为基准， 个参加者首先弹头出有“基准球”，尽量相似目标，其他人轮流弹头其他球，慢慢把“基准球”撞到到盒子边;一轮敢就展开第二轮，直到“基准球”撞到到盒子边缘为止。

　　这个游戏的目的就是培育孩子与家人的团结一致精神，在做到这个游戏的过程中，孩子不会渐渐找到只有与人密切合作，才不会更容易地超过自己的目的。

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